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1. La Agresividad y el Agresor

1.1. Concepto de trastornos, agresividad, violencia y conducta agitada

1.1.1. Diferenciación conceptual entre agresión, agresividad y violencia

1.1.2. La conducta agitada: definición y espectro de intensidad

1.1.3. Agresividad instrumental versus hostil en menores

1.1.4. Trastornos de conducta relacionados con la agresividad (TND, TC)

1.1.5. El continuum de la conducta disruptiva en la infancia y adolescencia

1.1.6. Definición operativa de agresividad en el contexto de la atención a menores

1.1.7. Implicaciones diagnósticas de los comportamientos agresivos

1.2. Patrón de respuestas agresivas

1.2.1. Manifestaciones verbales de la agresión (insultos, amenazas)

1.2.2. Manifestaciones físicas de la agresión (golpes, empujones)

1.2.3. Agresión relacional o indirecta (exclusión, rumores)

1.2.4. Agresividad reactiva vs. proactiva: identificación de patrones

1.2.5. La escalada de la agresión: fases y puntos de inflexión

1.2.6. Secuencias de comportamiento típicas en un episodio agresivo

1.2.7. Respuestas emocionales asociadas a los patrones agresivos

1.2.8. Impacto del patrón agresivo en el entorno socioeducativo

1.2.9. Diferencias de género en la expresión de patrones agresivos

1.2.10. El papel de la impulsividad en el patrón de respuesta agresiva

1.3. Factores que se relacionan con la conducta agresiva

1.3.1. Factores biológicos y neurobiológicos

1.3.2. Factores genéticos y predisposición

1.3.3. Factores ambientales y socioeconómicos

1.3.4. Factores familiares: estilos de crianza y cohesión

1.3.5. Exposición a la violencia y aprendizaje vicario

1.3.6. Factores escolares: clima, normas y relaciones con pares

1.3.7. Factores individuales: déficit en habilidades sociales y empatía

1.3.8. Consumo de sustancias y su relación con la agresividad

1.3.9. El impacto de los medios de comunicación y las redes sociales

1.3.10. Factores cognitivos: sesgos de atribución hostil

1.3.11. La frustración como desencadenante de la conducta agresiva

1.3.12. El rol de las necesidades básicas insatisfechas

1.3.13. Comorbilidad con otros trastornos psicológicos

1.3.14. El estrés crónico y su influencia

1.3.15. Factores culturales y normas sociales

1.4. Perfil del agresor

1.4.1. Características psicológicas comunes

1.4.2. Déficits en la regulación emocional

1.4.3. Baja tolerancia a la frustración

1.4.4. Problemas de autoestima y autoimagen

1.4.5. Estilos de afrontamiento ineficaces

1.4.6. El agresor como víctima: análisis del ciclo de la violencia

1.4.7. Tipologías de agresores en el contexto escolar

1.4.8. El agresor manipulador: estrategias de control

1.4.9. La identificación temprana de indicadores de riesgo

1.4.10. El impacto de las experiencias traumáticas

1.4.11. Habilidades sociales deficitarias en el perfil del agresor

1.4.12. Patrones de interacción con figuras de autoridad

1.4.13. El papel de la percepción de injusticia

1.5. Evaluación de la Agresividad

1.5.1. Instrumentos estandarizados para la medición de la agresión

1.5.2. Técnicas de observación directa y registro de la conducta

1.5.3. Entrevista clínica y estructurada con el menor y sus cuidadores

1.5.4. Análisis funcional de la conducta agresiva (antecedentes, conducta, consecuencias)

1.5.5. Evaluación de los factores de riesgo y protección

1.6. Agresividad en Contextos Específicos

1.6.1. Agresividad en el ámbito familiar (maltrato, negligencia)

1.6.2. Agresividad en el contexto escolar (bullying, acoso)

1.6.3. Agresividad y TDAH

1.6.4. Agresividad en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

1.6.5. Agresividad en la adolescencia y grupos de pares

1.6.6. Ciberagresión y acoso online

1.7. Marco Ético y Legal

1.7.1. Responsabilidad legal en el manejo de conductas agresivas

1.7.2. El principio del interés superior del menor

1.7.3. Protocolos de actuación y reporte de incidentes

1.7.4. Límites de la intervención profesional

1.8. Bases para la Intervención

1.8.1. Objetivos terapéuticos y educativos generales

1.8.2. Enfoques cognitivo-conductuales

1.8.3. Perspectiva sistémica y familiar

1.8.4. Análisis Funcional de la Conducta Agresiva en menores

1.8.5. Tipos de recursos con foco en el Análisis Funcional de la Conducta Agresiva (AFC)

1.8.6. La Agresividad Reactiva y Proactiva (Tipología)

Caso práctico: El caso de Mateo (10 años)

Aplicación de Técnicas de comunicación asertiva específicas para hablar con los familiares por el caso de mateo

Cuestionario

Cuestionario 1: Causas fundamentales de agresión y violencia

Cuestionario 2: Conceptos de conductas 

Cuestionario 3: La conducta agitada


Cuestionario 4: Agresividad instrumental y hostil

Cuestionario 5:Trastornos de conducta relacionados con la agresividad (TND, TC) 

Cuestionario 6: Fases de escalada de la agresión

Cuestionario 7: Manifestaciones verbales y físicas

Cuestionario 8: Agresión relacional

Cuestionario 9: Impulsividad y regulación de la conducta agresiva en menores

Cuestionario 10: Factores que potencian o amortiguan la agresividad en menores

Cuestionario 11: Sesgo de atribución hostil

Cuestionario 12: Frustración y agresión en menores

Cuestionario 13: El rol de las necesidades básicas insatisfechas

Cuestionario 14: Entrevista con menor y cuidadores

Cuestionario 15: Aspectos de exploración en la entrevista

Cuestionario 16: Agresividad en la adolescencia y grupos de pares

Cuestionario 17: Bullying y protocolos

Cuestionario 18: TDAH

Cuestionario 19: Marco ético-legal

Cuestionario 20: Agresividad reactiva y agresividad proactiva

Encuestas de Satisfacción y Necesidades Formativas

Encuesta 1: Expectativas del curso

Encuesta 2: Conocimientos previos

Encuesta 3: Relevancia de contenidos

Encuesta 4: Usabilidad de herramientas de evaluación

Comunicación Profesional ante Conductas Agresivas en Menores es un curso práctico y basado en evidencia para docentes, orientadores, psicólogos, trabajadores sociales y personal sanitario que interactúa con infancia y adolescencia. Aprenderás a diferenciar conceptos clave (agresión, agresividad, violencia y conducta agitada), identificar patrones (reactivos vs. proactivos) y aplicar microhabilidades de comunicación para prevenir, contener y desescalar incidentes. El programa integra un enfoque ecológico: factores biológicos, familiares, escolares, culturales y digitales, así como comorbilidades (TDAH, TEA, ansiedad, depresión) que influyen en la expresión de la agresividad. A través de casos, guiones comunicativos, registros ABC y criterios operativos observables, desarrollarás respuestas claras, empáticas y no estigmatizantes. También dominarás protocolos de seguridad no coercitivos, comunicación restaurativa, coordinación interinstitucional y documentación objetiva alineada con el marco ético-legal y el interés superior del menor. Al finalizar, podrás diseñar y comunicar planes de apoyo medibles, establecer límites consistentes, fortalecer la autorregulación del menor y mejorar el clima socioeducativo, reduciendo incidentes y aumentando la participación familiar y escolar.

Unidad I. La agresividad y el agresor

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            <p>Este curso profundiza en la comunicación profesional ante conductas agresivas en menores, integrando fundamentos conceptuales, evaluación rigurosa y estrategias de intervención aplicadas al contexto socioeducativo y clínico. A partir de definiciones operativas de agresión, agresividad, violencia y conducta agitada, se propone un marco de trabajo que evita etiquetas estigmatizantes y prioriza descripciones observables y medibles. El programa recorre el continuum de la conducta disruptiva y diferencia la agresividad instrumental de la hostil, con implicaciones directas para el registro de incidentes, la entrevista y la retroalimentación a menores y familias. Se proporcionan guías para ajustar el tono, la distancia, la estructura del diálogo y la selección de técnicas de contención y de-escalada según fase del episodio, así como criterios diagnósticos y banderas rojas que orientan la derivación y el uso de instrumentos estandarizados.</p>

<p>Diseñado para estudiantes de certificados de profesionalidad, el itinerario combina enfoque ecológico y práctica basada en evidencia. Se mapean patrones verbales, físicos y relacionales de la agresión; se entrenan microhabilidades comunicativas para cada fase de escalada; y se profundiza en factores biológicos, familiares, escolares, cognitivos y culturales que modulan la conducta. El módulo de perfil del agresor articula déficits de regulación emocional, tolerancia a la frustración y habilidades sociales, incorporando un lenguaje sensible al trauma y estrategias restaurativas. La evaluación multifuente se operacionaliza con observación directa, registro ABC, entrevistas estructuradas y análisis funcional centrado en funciones de la conducta. Se abordan contextos específicos (familia, escuela, TDAH, TEA, adolescencia y entorno digital) con adaptaciones comunicativas concretas, y se consolidan competencias en el marco ético-legal: deber de cuidado, interés superior del menor, protocolos de reporte y límites profesionales. La formación culmina con bases de intervención cognitivo-conductuales y sistémicas, objetivos SMART y diseño de planes comunicativos integrados, apoyados por evaluaciones tipo cuestionario y encuestas de retroalimentación para asegurar transferencia al puesto de trabajo y mejora continua.</p>
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